[案例]：

　　（教学二年级语文《蓝色的树叶》片段）

　　师：这篇课文，告诉我们同学之间有困难要互相帮助，团结友爱。对吗？

　　生：老师，你说得对，但我觉得李丽也有做得不好的地方。

　　师：哦，是吗？下面我们一起来讨论一下，她们俩哪个地方做得好，哪个地方做得不好。

　　（学生议论纷纷，争先恐后地发言）

　　生：李丽同学明明知道要上美术课，她为什么不准备好绿铅笔呢？这一点她做得不好。

　　师：你的想法很独特，肯动脑子。还有别的意见吗？

　　生：李丽是等林园园把树画好了，才小声地向林园园借铅笔的，她怕影响别人，才这么做。这一方面她做得很好。

　　生：林园园把绿铅笔借给李丽，说了那么多条件，其实她还是舍不得借，真是个小气鬼。

　　生：林园园非常爱惜自己的东西，这是对的。但是同学有困难，她应该帮助一下。

　　生：李丽也不对，当林园园把铅笔借给她时，她却生气不要了。她可以先用绿铅笔把树叶画好，再给林园园讲道理。

　　师：你们都说得很有道理。同学之间要互相帮助，团结友爱，而且我们自己也要争取按照《小学生日常行为规范》做得更好。

　　[感悟]：

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由于学生的个体之间的差异，导致阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，这正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。所以，哪怕是低年级，我们也必须尊重学生的想法，珍视他们的独特体验，同时要鼓励学生有个性的学习和发现，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。